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常规教学简报﹝2016﹞第2期之青年教师优质课专题简报


2016﹞第4

 

青年教师优质课专题简报

 

万博manbetx网页版教务处                    2016523

 

为提升青年教师教学教研水平,培养学生学习的主动性和参与精神,构建活泼课堂、自信课堂、有效课堂为目标的课堂教学模式,学院举办了2015-2016学年度第二学期青年教师优质课比赛,为全体中青年教师搭建一个交流的平台,提供一个互相取长补短的机会,从而提高全体教师们的业务水平和专业技能。随着比赛结果的公布,优质课比赛活动已经落下了帷幕,但是比赛活动留给大家的兴奋激动和感慨还是很多的。这次活动总体体现了“以学生为主体、注重培养能力”的教学原则,在课程目标上追求科学性和适用性,在教学过程中注重学生的参与度和差异度,在教学方法上突出学生的主体性和民主性,在教学效果上重在培养学生的探究能力。在课堂上,青年教师们能够积极开展师生互动、教学设计敢于创新、教学内容贴近实际,尤其是多媒体等现代化信息技术的运用,体现了现代教学手段的优越性。现对本次青年教师优质课比赛活动总结如下:

一、学院高度重视,系部及教研室精心组织,教师积极参与

这次青年教师优质课比赛活动,充分体现了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的比赛宗旨,充分体现了学院进一步加强教师队伍建设,营造竞争向上的工作局面,培养青年教师的敬业创新精神,鼓励青年教师脱颖而出,尽快提高我院整体教育教学水平的指导思想。学院青年教师积极以积极饱满的热情投入准备,精心备课,上课时老师们积极向上的精神影响了学生参与学习的热情。

本次青年教师优质课比赛活动历时一天,涵盖了西语、东语、应用英语、商务英语、旅游、社科、公共教学等七个系部。参加本次活动的授课教师共计11,听课人数达百余人次,同时听课教师也利用这次难得的观摩、学习机会,课后与上课教师积极交流心得和体会,交换意见和看法,从而更新了观念,提高了认识。本次活动经过各位评委的认真评价,最后评出一等奖 1名,二等奖 2 名,三等奖3 名,优秀奖5名。

二、参赛教师精心准备,课堂教学精彩纷呈

1. 课堂教学体现了新的课程标准

此次的参赛课不同程度的体现了课程教学模式和教师教学行为的转变,教师的角色逐步由“教”转化为“导”,学生的角色逐步由“听”转化为“学”,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。“自主学习”、“合作学习”、“混合式学习”成为了课堂教学的一大亮点。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生,我们发现学生非常投入并积极回答问题。尤其是东语系赵鹏老师和西语系韩冰老师的课,通过多种方法启发和引导零基础的语言学习学生对语言感兴趣,喜欢学,认真学。

2. 涌现一批有质量的好课

很多老师认为本次优质课的质量都很高,无论教学效果、课件制作、教材的处理、上课老师的态度以及听课老师的收获,都认为很有长进,这次优质课比赛活动涌现了一批深受老师和同学们喜欢的好课,如商务英语系陈仕榜老师、应用英语系高海洋老师和旅游系陈思思老师等,这些课共同特点是充分利用了教具或多媒体教学,师生之间互动较好,教学效果明显,受到师生好评。                  

3. 多媒体辅助教学,课堂更加生动活泼

所有参赛教师均制作和选用了多媒体课件、数据、图片、实操、视频多种生动活泼的教学手段,充分调动了学生课堂参与的积极性,课堂教学大大增强了形象性和趣味性,在开拓学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。

4.激励学生尝试,鼓励学生探究

参赛的教师大都有“学生尝试自主解决问题”的环节,教师无一例外地使用了各种激励性的话语,鼓励学生讲出自己的想法。当学生回答正确时,教师毫不吝啬使用赞美性语言。学生的学习成果被及时地得到肯定,极大地调动了学生探究的积极性,教师既是课堂教学的主导者,又是学生学习的评价者。及时的、科学的充满智慧的评价,是课堂教学工作的必不可少的重要环节。

5. 专业水平、教学能力有了新的提高。

正如有的参赛教师所言:“上公开课就要逼着你钻研教材,熟悉教材的前后连贯,这样对教材的理解就深刻了;上公开课就要逼着你设计最佳教学方法,这个过程就是教学能力提高的过程”。这也是每一位参赛教师的共同感受,公开课确实是全体教师奋进的一个推动力。一方面教师可以通过听课,相互取长补短,借鉴学习他人经验,对自己教学提高有帮助。另一方面自己上公开课后再听别人的课,进行反思,能有益于教学水平的提高和教学艺术的提升。因为让别人听你的课,当局者迷,旁观者更清。这样提出来的问题可能是你永远没发现的问题,这些问题就在活动中迎刃而解了。

6. 主体回归在课堂上有了明显的体现。

多数参赛课的课堂都是在自主学习的基础上搭建学生展示的平台,激励学生表达自己的见解。课堂上不断听到教师对学生的赞赏,加大了学生的活动量和参与度。课堂中教师精心设计、周密安排,创设了各种问题情境,组织了各种形式的活动,以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验,体现了学生是课堂的主体。

三、今后教学改进的意见及工作的思考:

(一)教学改进的意见:

1. 教师角色转变问题

老师们都有体现教师的主导作用和学生的主体作用的意图,但个别老师做得还不够好,在一些互动活动中,教师适当的引导是必要的,但停留在“指挥”的层面上,缺少探究性互动是不符合教学改革要求的。

2. 教学方法使用及教学过程实施要充分考虑学生的实际

教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。学生在接受教育的过程中,不应当处处被教师的教学计划所控制,处处被教师的要求所制约。教学过程不应该是一个不变的程式,更不应该成为僵化的模式,而应该是一个随机应变的过程;应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融为一体的过程;应该是充满创造性、神奇而又多变的过程。在落实教学改革的课堂里,当教师把过程还给学生的时候,一堂课究竟需要一个什么样的教学过程,已经远远不是在备课的时候就能完全胸有成竹、把握在手的,它需要遵循学生认知规律,把握学生思维的张弛或者情感的波澜,以自己的教育机智随时调整教学环节。教学过程中重要的是学生的思维是不是真正被激活,课堂里有没有充满学生主动学习的气息。

3. 课堂上要想方设法调动学生的“思维参与”

站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,高层次的课关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在学习问题的基础之上;每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,更要看学生有没有独立的思考。

4. 教师要加强教学预设与课堂生成的处理能力

教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是课堂上重新生成,不断组织的过程,没有生命气息的课堂是不具有生成性的。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求;而课堂生成是精彩课堂的催化剂。教师要及时捕捉课堂生成资源,要抓住生成资源为突破教学重点、难点服务,不然无形中教学就显得“程序化”。今后的教学中,我们有必要有意识地锻炼自己驾驭动态生成课堂的能力,让我们的课堂“预设”与“生成”共精彩。

5. 课堂教学结构、时间分配、创设情景需再优化

部分教师教学中出现引入或复习铺垫时间偏长、探究、巩固时间减少,课堂前松后紧,拖堂等不良现象。在日常教学中,我们是否应该考虑严格确定当堂课的导学重点,灵活处理机动内容,严格杜绝“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的日常教学方式。少数课堂创境时间过长,显得教学不紧凑;个别课堂创境无作用,与知识内容无联系,教师主观设置,创境未经斟酌,具有随意性。多媒体有它创设情景的优势,但在今后的教学中,我们应该考虑多媒体创景的合理性、实效性。杜绝为有情境而滥设情境。

6. 要恰当讲授,注重课堂辅导

课堂教学要以学生为主体,教师为主导,这是大家都认同的,但是实际做起来却往往还有“一言堂”的现象。比如,从这次优质课比赛活动看,个别的课堂仍是讲风太盛。我们不反对讲授,问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题,老师还要简单重复,其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成,学生不能有不同的见解或解答,这其实都没有体现“双主体”思想,更没有体现“以人为本”的教育理念。适当留一点时间、留一点空间让学生来思考、来动手,引导学生超越自我,变被动学习为主动学习。

个别老师整堂课都在讲台上,很少走下讲台去辅导和了解学生。我们认为经常走下讲台,与学生平等对话,近距离交流;参与学生的学习活动,做好学生的学习伙伴和引导者;或个别指导学生的学习,及时解答疑难问题,这样不仅可以更好创设民主、平等的教学氛围,也能更多了解学生对知识的掌握情况,同时对那些上课不认真的学生有更多的提醒。

以上这些,并不是所有老师都存在这些问题。只是某位老师可能存在某一项(几项)问题,而另一位老师可能存在另一项(几项)问题。我们把它综合起来,在今后的教学中予以改进,也是我们教学的努力方向,也是我们今后一个时期教研的引导和教学的管理的关键。

这次比赛活动的开展是一次教学水平的检阅。通过优质课比赛,既锻炼了教师队伍,又为青年教师树立了标杆,我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现,而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年教师。本次比赛活动真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。更有意义的是利用这个评价机制,激励教师热衷自己的职业,钻研自己的业务,促进教育教学质量的提高。我们都知道教育的过程重在课堂教学,只有抓住了课堂教学这个主渠道,我们的教育才能高效的发展。正是如此,我们特别关注课堂教学,下大力气研究课堂教学的规律与方法,研究教师教的方式和学生学的方式等等。各位参赛教师的成功,为提高我院教学质量奠定了基础,反映了我院教师较高的基本素养和业务水平。但是比赛活动中也暴露出一些在教学中存在的不足,在今后的工作中,希望老师们对这些问题进行深入的探讨,并不断改进,共同提高!

 

教务处

2016523




 发布时间:16/05/24    来源:教务处    查看次数:709

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